三版：莱西教育
有爱，就会有奇迹——记莱西市优秀班主任特殊教育中心李梅
刊发日期：2011-06-03 阅读次数： 作者：laixixwzx 语音阅读：
爱的甘泉 滋润稚嫩的心田
从１９９８年到特教中心工作以来，李梅老师一直担任辅读班的班主任。面对这样一群特殊的学生，她深知：要有爱心、耐心、细心和责任心，才能够教育好学生。智障学生的类型很多，很复杂。有的多动，有的孤僻，有的狂躁带有破坏性，甚至还有暴力倾向，无法控制自己的行为。为了多方面了解学生，李梅老师整天和他们生活在一起，以极大的耐心和细心督促、关爱每位学生，努力与她们交流沟通。她深知这些儿童也有自己的情感世界，虽然智力低下但同样能体会人间的真情。学生头发乱了，她帮她们梳；学生流鼻涕，她帮她们擦；学生尿湿了裤子，她给她们换洗；冬天学生冻僵了手，她帮他们揉搓；学生在校生病了，她精心照顾……
她以自己无私的爱心，得到了家长的称赞，赢得了学生的信赖，学生有了难题第一个想到的就是李梅老师。王瑶瑶同学刚到班上时，自理能力特别差，午睡一起床就拎着衣服跑到办公室找李梅老师求助。为了提高学生的生活自理能力，李梅老师一遍又一遍地教她穿脱衣裤鞋袜，教她洗脸刷牙，教她梳理头发，督促她反复练习。几年下来，王瑶瑶同学的生活自理能力有了显著提高。
李梅老师担任的班级，孩子们上课能自觉地遵守纪律，课下能有秩序的活动，不但能生活自理，还能帮助家长择菜、煮饭、洗衣服，大部分学生适应了住校的生活。她所教的班级先后多次被评为“校先进集体”和“莱西市先进集体”。
精心培育 让“迟开的花朵”绽放
由于学生年龄小，行为方面存在许多不良习惯，给教学带来了很大困难，这更让李梅老师认识到育残成才必须要有“滴水穿石”的决心和毅力。教学中，她一面坚持养成教育，一面针对不同类型学生分类教学和个别辅导。中重度学生掌握一个汉字少说也要一节课时间，还要经过十几次甚至上百次的反复练习。她从不厌烦，总是挨个手把手练习，在黑板上、作业本上写好字样让学生描红，要求学生写多少遍，她自己就要写多少遍。
重度智障儿童的学习能力差，同时受注意散漫、不安倾向等情绪问题及语言障碍的影响，学习效果差。针对这些特点，在语文教学中李梅老师创造一切条件给予学生多读、多练、多讲、多写的机会，进行强化识字、强化句子、强化朗读、强化语言、强化自我意识的训练。通过改革课堂教学，她所带的学生都有了不同程度的进步，良好的学习习惯也正在逐步形成。
积极投身教改 不断探索追求
从教以来，李梅老师一直坚持学习，２００２年通过自学考试取得本科学历。在教学上，努力将特教理论和教学实际相结合，积极投身教改。注重各种教育手段的交替使用，对学生进行良好的思想品德，行为习惯培养，为了使每个学生都能亲手实践、亲身体验获取知识的感知，她和其他教师经常把课堂延伸到“外面的世界”，带领学生走进社区，走上社会，乘车、购物，让学生在真实的社会生活情境中适应生活、适应社会。２００２年出示了莱西市公开课，撰写的论文分获国家及省、市级一、二等奖，曾２次被评为莱西市优秀班主任。李梅老师坚信? 用爱心去浇灌，用真诚去感化，智障儿童的明天会更好！
从１９９８年到特教中心工作以来，李梅老师一直担任辅读班的班主任。面对这样一群特殊的学生，她深知：要有爱心、耐心、细心和责任心，才能够教育好学生。智障学生的类型很多，很复杂。有的多动，有的孤僻，有的狂躁带有破坏性，甚至还有暴力倾向，无法控制自己的行为。为了多方面了解学生，李梅老师整天和他们生活在一起，以极大的耐心和细心督促、关爱每位学生，努力与她们交流沟通。她深知这些儿童也有自己的情感世界，虽然智力低下但同样能体会人间的真情。学生头发乱了，她帮她们梳；学生流鼻涕，她帮她们擦；学生尿湿了裤子，她给她们换洗；冬天学生冻僵了手，她帮他们揉搓；学生在校生病了，她精心照顾……
她以自己无私的爱心，得到了家长的称赞，赢得了学生的信赖，学生有了难题第一个想到的就是李梅老师。王瑶瑶同学刚到班上时，自理能力特别差，午睡一起床就拎着衣服跑到办公室找李梅老师求助。为了提高学生的生活自理能力，李梅老师一遍又一遍地教她穿脱衣裤鞋袜，教她洗脸刷牙，教她梳理头发，督促她反复练习。几年下来，王瑶瑶同学的生活自理能力有了显著提高。
李梅老师担任的班级，孩子们上课能自觉地遵守纪律，课下能有秩序的活动，不但能生活自理，还能帮助家长择菜、煮饭、洗衣服，大部分学生适应了住校的生活。她所教的班级先后多次被评为“校先进集体”和“莱西市先进集体”。
精心培育 让“迟开的花朵”绽放
由于学生年龄小，行为方面存在许多不良习惯，给教学带来了很大困难，这更让李梅老师认识到育残成才必须要有“滴水穿石”的决心和毅力。教学中，她一面坚持养成教育，一面针对不同类型学生分类教学和个别辅导。中重度学生掌握一个汉字少说也要一节课时间，还要经过十几次甚至上百次的反复练习。她从不厌烦，总是挨个手把手练习，在黑板上、作业本上写好字样让学生描红，要求学生写多少遍，她自己就要写多少遍。
重度智障儿童的学习能力差，同时受注意散漫、不安倾向等情绪问题及语言障碍的影响，学习效果差。针对这些特点，在语文教学中李梅老师创造一切条件给予学生多读、多练、多讲、多写的机会，进行强化识字、强化句子、强化朗读、强化语言、强化自我意识的训练。通过改革课堂教学，她所带的学生都有了不同程度的进步，良好的学习习惯也正在逐步形成。
积极投身教改 不断探索追求
从教以来，李梅老师一直坚持学习，２００２年通过自学考试取得本科学历。在教学上，努力将特教理论和教学实际相结合，积极投身教改。注重各种教育手段的交替使用，对学生进行良好的思想品德，行为习惯培养，为了使每个学生都能亲手实践、亲身体验获取知识的感知，她和其他教师经常把课堂延伸到“外面的世界”，带领学生走进社区，走上社会，乘车、购物，让学生在真实的社会生活情境中适应生活、适应社会。２００２年出示了莱西市公开课，撰写的论文分获国家及省、市级一、二等奖，曾２次被评为莱西市优秀班主任。李梅老师坚信? 用爱心去浇灌，用真诚去感化，智障儿童的明天会更好！